ПОРТФОЛІО

Назва проекту

Теорема Піфагора

Назва навчальної теми

Подібність трикутників

Основний та другорядні навчальні предмети

Математика, астрономія, музика, філософія

Вік учнів, клас

8 клас 13 років

Стислий опис проекту

Назва проекту “Теорема Піфагора”. Вивчається у 8 кл. у темі «Подібність трикутників».Учні, об’єднавшись у групи, виконують певні завдання для створення проекту. Перша група знаходить відомості з інтернет-ресурсів про використання сонячної енергії, друга група створює макет презентації, а третя група редагує знайдені матеріали, щоб подати їх у презентації.

План

План навчального проекту (посилання)

План впровадження проекту (посилання)

Навчальні цілі

Під час виконання дослідницької роботи учні удосконалять та поглиблять знання з даної теми, навчаться шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати її для вирішення проблем; навчаться презентувати продукт своєї діяльності.

Опис оцінювання  

Використовується формуюче оцінювання ,яке проводиться на всіх етапах діяльності : до, під час і після завершення проекту з метою розвитку критичного мислення, спонукання учнів до критичного оцінювання результатів своєї роботи, взаємооцінки та самооцінки.

На початку навчального проекту 

Перед початком роботи над проектом вчитель висвітлює інформацію про навчальний проект в шкільній газеті, повідомляє про проект батьків, організовує участь у проекті консультантів. Проводить анкетування, мозковий штурм, перегляд презентації вчителя та її обговорення, робота з таблицями ЗХД, демонструє публікацію.

Під час роботи

Учителем опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно використовувати проекти. Індивідуальні консультації використовувати для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. Проводиться самостійна робота з формами оцінювання, онлайн-опитування.

В ході проекту

Впродовж роботи над проектом вчитель проводить обговорення основних питань , надає консультації , проводить онлайн-опитування, ЗХД, спостереження, учні опитують один одного за допомогою контрольних списків, виконують самооцінювання. Кожна група презентує продукт свого дослідження у вигляді презентації, публікації.

Діяльність учнів

Учні об’єднуються в групи, відвідують шкільну і міську бібліотеки, сайти в Інтернеті, що висвітлюють питання , пов’язані з проектом.

Перша група “Теоретики” виконують пошук та обробку інформації про життя Піфагора та його учнів, про їх відкриття в арифметиці і геометрії.

Друга група “Практики”опрацьовують інформацію про застосування теореми Піфагора в геометрії , астрономії, в житті; складають задачі з рисунками; шукають історичні задачі. Знаходять приклади застосування теореми Піфагора у мобільному зв’язку , на будівництві. Оцінюють отримані результати, роблять загальні висновки.

Третя група “Лірики” шукають вірші , пов’язані з теоремою Піфагора.

Учні опитують один одного за допомогою контрольних списків, виконують самооцінювання. Кожна група презентує продукт свого дослідження у вигляді презентації, публікації.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Лариса Красило

Фах, навчальний предмет

Учитель математики

Навчальний заклад

Балаклійська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1 ім. О. А. Тризни

Місто\село, район, область

м.Балаклія, Харківська обл.

Контактні дані

krasilols@gmail.com

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

03.10.12 – 25.10.12

Місце проведення тренінгу

Балаклійська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1 імені О.А. Тризни

Тренери

Овсієнко Надія Володимирівна

Рефлексія до модуля 11

Останній модуль курсу Intel «Навчання для майбутнього» спрямований на підготовку та проведення захисту проекту. Поточний модуль демонструє нам варіанти захисту проекту: захист у малих групах, захист у ротаційних станціях, захист в присутності усіх учасників тренінгу, захист в парах а також захист з допомогою мережі Інтернет та спеціальних вікі-сторінок.

Рефлексія до модуля 10

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме у цьому модулі я сфокусувала свою  увагу на необхідних педагогічних технологіях та прийомах навчання задля досягнення поставлених цілей.  Обговорила, як керувати навчальним процесом у класі, де навчання здійснюється за методом проектів, як використовувати комп’ютерні технології задля підвищення  власної ефективності та для підтримки навчання учнів. Потім  створила презентацію для фасилітації навчання учнів, які виконуватимуть проекти.  Спланувала, як буду вивчати обрану  тему в своєму класі та створила інструктивні матеріали, які допомагатимуть учням з використанням комп’ютерних технологій при виконанні навчальних проектів.

 Створила план впровадження теми.

Створла документ для фасилітації

Я взяла участь в обговоренні методики використання запитань у навчальному процесі, побудованому на використанні методу проектів. Вибрала правильні типи запитань, які ставити учням для обговорення всім класом, в дискусіях у малих групах.

Рефлексія до модуля 9

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання,а саме

учителі хочуть, щоб знання та вміння всіх учнів відповідали вимогам стандартів та програм і при цьому був реалізований їх особистий потенціал..  Учні відрізняються один від одного власними інтересами і  навчаються по-різному, тобто мають різні навчальні стилі. У цій вправі ми  навчимося визначати, як відрізняються навчальні стилі учнів, та розглянемо шляхи створення для різних учнів умов бути успішними при виконанні ними навчальних проектів.

Коли навчальні потреби різних учнів задовольняються, в них підвищується мотивація навчання та покращуються їхні оцінки. Кожному учню потрібна індивідуальна підтримка та адаптація навчального матеріалу до його особливостей. Учням також потрібне середовище (оточення, умови, засоби і відповідний психологічний клімат), яке б дозволило їм використовувати свої сильні сторони та задовольняти свої навчальні інтереси при отриманні знань та формуванні навичок.

Рефлексія до модуля 8

-->

На цьому модулі виконавши роль учня, створила приклад учнівської роботи, та розробила оцінювання для свого прикладу учнівської роботи.

Використала ресурси з бібліотеки для того, щоб створити чи модифікувати засоби оцінювання, що сприяє самоспрямуванню учнів у навчанні.

Переглянула декілька інструментів оцінювання, які, на мою  думку, відповідають цілям вивчення обраної  теми, обрала той, який можна взяти за основу з подальшим його редагуванням для створення власного інструменту оцінювання.

Оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок.

Оцінювання, що будується навколо навчальних потреб учнів, має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття.

Рефлексія до модуля 7

Цей модуль допоміг нам обдумати,що означає оцінювання ,зосереджене на потребах учнів,а саме:таке оцінювання акцентує увагу учнів як на зміст навчальної теми,так і навичках 21 століття;форми оцінювання мають критерії,що тісно пов'язані з учнями.

Рефлексія до модуля 6

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те,які зміни може внести використання сервісів Веб2.0 щодо спілкування та співпраці унавчанні моїх учнів,а саме: блоги,онлайн-документів спільного редагування дозволять учням співпрацювати в проектах завдяки тому,що учні діляться своїми роботами та коментують роботи інших в режимі онлайн.Мені це допоможе в реалізації проекту.